Forum Orthophonie & Logopédie: Général

Bonjour,

Je suis étudiante en orthophonie et je trouve que les cours que nous avons eu sur la rééducation de la dyslexie/ dysorthographie sont plutôt maigres! Donc... je m'inquiète! lol. D'autant que j'ai finalement vu peu de ces rééducations en stage (un comble).
Ma demande s'adresse donc aux étudiantes en orthophonie qui seraient plus calés qe moi et qui pourraient me renseigner soit sur un livre à lire ou carrément sur ce qu'elles ont appris, une esquisse de méthode, des conseils...

Merci beaucoup!

PS : j'accepte aussi les conseils des étudiants! :-)

Moi j'aime bien la méthode de Isabelle Bobillier-Chaumont, qui s'appuie sur la compréhension de la syntaxe, et sur le sens !
Tu peux lire par exemple « Dyslexies : approches thérapeutiques, de la psychologie cognitive à la linguistique », qui est un ouvrage collectif chez Solal.

Et sinon, en bilan, moi je fais passer la BALE, et je complète avec une épreuve de compréhension de lecture (par exemple, le vol du PC).

Merci de cette première réponse Maëlle! Et ensuite pour la rééducation tu utilises beaucoup de matériel ludique ou la rééducation est-elle plutôt "scolaire" (je ne sais pas comment la définir autrement)? As-tu des exemples de matériel ou d'exercice?

Merci encore!

Ben tout dépend de l'âge, mais j'essaie de garder un côté ludique, parce qu'en général ils me disent qu'ils n'aiment pas l'école... Donc je fais des jeux (la course aux apprentissages, de 4 à 18 ans pour l'instant, je n'ai pas osé le proposer plus tard !). Ou alors, j'alterne une séance de jeu (contrôlé) et une séance de lecture.
Mais certains ados ou pré-ados savent exactement ce qu'ils veulent, et si je sors du matériel trop ludique, ils n'arrivent pas à voir à quoi ça sert. Une pré-ado que je vois en ce moment s'impatiente quand je tente des méthodes "non scolaires", en me demandant "mais pourquoi on fait ça ? on est sensés faire du français ! ça c'est pas du français !". Donc après c'est du cas par cas.

En général, peu après le bilan, je fais une dictée, et en fonction de la dictée je travaille ce qui a été difficile. Parfois, pour les plus grands, c'est eux qui me ciblent très précisément leurs difficultés.
Après, le meilleur matériel, c'est le papier et le crayon. C'est beaucoup moins abstrait, et pour les dyslexiques, c'est encore ce qu'il y a de mieux. Et plus tu mets des couleurs, mieux c'est : souvent, la mémoire auditive ne suffit pas, et il faut compléter avec la mémoire visuelle.
Sinon, j'essaie de ménager 5 à 10 minutes à la fin de chaque séance pour faire un jeu. Enfin, eux croient que c'est un jeu, mais moi je sais exactement pourquoi je leur propose ce jeu-là en particulier.
En général, avec mes jeunes dyslexiques, on fait une partie de ni oui, ni non avec les cartes à lire. Ils s'entraînent à lire sans s'en rendre compte. Et avec les plus grands, on fait "Enigmo", c'est un jeu qui ressemble à la roue de la fortune, et ça fait travailler la voie d'adressage.

C'est difficile de te donner des exemples plus précis, parce qu'ils sont tous différents, de par leur âge, leurs difficultés, et leur personnalité. Et puis, tous les orthophonistes font un peu à leur sauce, alors je ne fais probablement pas ce que font les autres ! Je suis encore débutante

D'accord Maëlle! C'est vrai que je sais qu'il n'y a pas UNE méthode mais finalement peut-être que c'est ça qui me donne l'impression de "ne pas savoir". J'appréhende le côté "scolaire" mais il faudra surement passer par là! Je vais continuer mes recherches mais cela me donne déjà des bonnes pistes et me rassure un peu.

Bonjour, vous êtes dans quel centre de formation? Les cours sur ce sujet de Nice ont été publié en 2003, je crois, chez OrthoEdition. Titre: Dyslexies et dysorthographies. Manuel des connaissances de base.
Bon courage